你怎么还记得吗?

学生可能会问自己这样的问题:我们记得我们明白吗?我们了解只有当我们注意吗?我们只注意到我们想要的吗?经验激起情感,情感修复的注意。关注导致理解和洞察,结果在内存中。

在这个项目中,学生将样本两个年龄组:高中同学,和学生自己的父母。目前发现在记忆的框架内,正在解决的问题,并应用于两代如下:什么样的记忆我们倾向于商店吗?一个事件或经验必须有强烈的情感的成分以放置和留存作为一个长期记忆的一部分吗?它必须被这个话题很好,很糟糕,很难过或创伤吗?简而言之,我们倾向于记住不起眼的事情或者,如上所述,我们需要一个情感的成分的经历,成为我们的长期记忆的一部分吗?

实验过程:

1. 收集的材料你需要的项目。复制副本的学生响应表和汇总数据图表。
2. 制定你的假设。你认为所有的记忆反应,这些学生和他们的父母,会有强烈的情感的成分?哪一组会出现召回更多细节?更少的细节?你如何解释你得到的结果?
3. 选择6学生和6父母将作为研究的主题。你选择的数量取决于你。越大的越好结果的研究。
4. 为研究每组分配一个小时。他们的任务是应对面试的问题。你的任务是磁带记录下他们的反应。要求每个参与者确定他或她自己的名字,和他或她的学生或家长的地位。然后,让你的参与者提到他们解决的具体问题。当他们进行,他们检查了回答的问题。如果他们有任何问题过程中他们刚刚向你举手和运动。
5. 一个小时后,收集磁带。分析所有的磁带和记录的响应数据图表。
6. 检查你的假设。你的目标吗?制定你的结论和写你的报告。包括你的参考书目。您可能希望包含的一些反馈你收到你的主题。你也希望分享结果你所有的科目在欣赏他们的参与。

数据总结表

总结的主题自我评估的反应

术语和概念:记忆、短期记忆、长期记忆,记忆的持久性,大脑皮层,陈述性记忆、情景记忆,无意记忆、语义记忆

引用:霍华德、皮尔斯、脑的用户手册吟游诗人出版社的书,奥斯汀,德克萨斯州,2006