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共同核心
二年级英语语言艺术

二级英语语言艺术共同核心国家标准

阅读:文学

RL.2.1
问和答这样的问题，如谁，什么，在哪里，何时，为什么，以及如何展示对文章关键细节的理解。
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RL.2.2
讲述故事，包括来自不同文化的寓言和民间故事，并确定其中心信息，教训或道德。
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RL.2.3
描述故事中的人物如何应对重大事件和挑战。
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RL.2.4
描述单词和短语(例如，有规律的节奏，头韵，押韵，重复的台词)如何在一个故事，诗歌或歌曲中提供节奏和意义。
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RL.2.5
描述一个故事的整体结构，包括描述开始如何介绍故事，结束如何结束行动。
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RL.2.6
承认角色观点的不同，包括大声朗读对话时用不同的声音为每个角色说话。
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RL.2.7
利用从印刷或数字文本中的插图和文字中获得的信息来展示对其人物、背景或情节的理解。
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RL.2.8
(不适用于文学)
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RL.2.9
比较和对比不同作者或不同文化背景下的同一个故事(如灰姑娘故事)的两个或多个版本。
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RL.2.10
到年底，能够熟练地阅读和理解2-3级文本复杂性级别的文学作品，包括故事和诗歌，并在较高的范围内使用所需的支架。
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阅读:信息文本

RI.2.1
问和答这样的问题，如谁，什么，在哪里，何时，为什么，以及如何展示对文章关键细节的理解。
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RI.2.2
确定多段文本的主要主题，以及文本中特定段落的重点。
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RI.2.3
描述文本中一系列历史事件、科学思想或概念或技术步骤之间的联系。
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RI.2.4
确定文本中与二级主题或主题领域相关的单词和短语的含义。
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RI.2.5
了解和使用各种文本功能(例如，标题，粗体打印，小标题，词汇表，索引，电子菜单，图标)，以有效地定位文本中的关键事实或信息。
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RI.2.6
确定文章的主要目的，包括作者想要回答、解释或描述什么。
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RI.2.7
解释特定的图像(例如，显示机器如何工作的图表)是如何有助于并阐明文本的。
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RI.2.8
描述理由如何支持作者在文章中的具体观点。
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RI.2.9
比较和对比同一主题的两篇文章所提出的最重要的观点。
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RI.2.10
到年底，阅读和理解信息文本，包括历史/社会研究，科学和技术文本，在2-3级文本复杂性波段熟练，在高范围需要支架。
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阅读:基本技能

了解并运用年级水平的语音和单词分析技巧解码单词。

RF.2.3.A
在阅读有规律拼写的单音节单词时，区分长元音和短元音。
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RF.2.3.B
了解其他常见元音组合的拼写-发音对应关系。
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RF.2.3.C
解码经常拼写的带有长元音的双音节单词。
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RF.2.3.D
解码具有常见前缀和后缀的单词。
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RF.2.3.E
找出不一致但拼写发音相同的单词。
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RF.2.3.F
识别并阅读与年级相适应的不规则拼写单词。
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以足够的准确和流利的阅读来支持理解。

RF.2.4.A
有目的性和理解力地阅读同级的文章。
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RF.2.4.B
准确、适当地口头阅读同等级的文本，并能在后续阅读中表达清楚。
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RF.2.4.C
利用上下文来确认或自我纠正单词的识别和理解，必要时重读。
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写作

W.2.1
写观点文章，介绍他们所写的主题或书，陈述一个观点，提供支持这个观点的理由，使用连接词(例如，because, and, also)将观点和理由连接起来，并提供一个结束语或章节。
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W.2.2
写信息/解释性的文本，他们介绍一个主题，使用事实和定义来发展观点，并提供一个结束语或章节。
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W.2.3
在叙事性的写作中，叙述一个精心设计的事件或一系列事件，包括描述行动、思想和感觉的细节，使用时态词汇来指示事件的顺序，并提供一种结束感。
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W.2.4
(从三年级开始)
W.2.5
在大人和同龄人的指导和支持下，专注于一个话题，根据需要通过修改和编辑来加强写作。
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W.2.6
在成年人的指导和支持下，使用各种数字工具进行写作和出版，包括与同龄人合作。
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W.2.7
参与共同的研究和写作项目(例如，就一个主题阅读多本书，然后写出一份报告;记录科学观察)。
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W.2.8
从经验中回忆信息或从提供的来源收集信息来回答问题。
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W.2.9
(从四年级开始)
W.2.10
(从三年级开始)

口语和听力

在小或大的小组中，与不同的伙伴就二年级的话题和文本与同龄人和成年人进行协作对话。

SL.2.1.A
遵守商定的讨论规则(例如，以尊重的方式获得发言的机会，认真倾听他人的意见，对讨论的主题和文本逐个发言)。
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SL.2.1.B
通过将别人的评论与别人的评论联系起来，在对话中建立别人的谈话。
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SL.2.1.C
如有需要，要求对讨论的主题和文本进行澄清和进一步解释。
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口语和听力

SL.2.2
从大声朗读的文本或口头或通过其他媒介呈现的信息中叙述或描述关键思想或细节。
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SL.2.3
对说话者所说的内容进行提问和回答，以澄清理解，收集额外的信息，或加深对一个话题或问题的理解。
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SL.2.4
用适当的事实和相关的描述性细节讲述一个故事或叙述一段经历，用连贯的句子说话，声音清晰。
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SL.2.5
创作故事或诗歌的录音;适当时，在故事或经历叙述中加入图画或其他视觉展示，以阐明想法、想法和感受。
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SL.2.6
在适当的情况下使用完整的句子，以提供所需的细节或澄清。
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语言

熟练掌握标准英语语法和用法。

L.2.1.A
使用集合名词(如group)。
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L.2.1.B
形成和使用经常出现的不规则复数名词(如feet, children, teeth, mice, fish)。
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L.2.1.C
使用反身代词(例如，myself, ours)。
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L.2.1.D
形成并使用经常出现的不规则动词的过去式(例如，sit, hid, told)。
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L.2.1.E
使用形容词和副词，并根据要修饰的内容在它们之间进行选择。
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L.2.1.F
制造、扩展和重新排列完整的简单句和复合句(例如，男孩看了电影;小男孩看了电影;那个小男孩看了动作片)。
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写作时要掌握标准英语大小写、标点和拼写的约定。

L.2.2.A
节假日、产品名和地名要大写。
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L.2.2.B
在问候语和信件的结尾使用逗号。
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L.2.2.C
使用撇号来构成缩写和经常出现的所有格。
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L.2.2.D
在写单词时，归纳所学的拼写模式(例如:cage -> badge;男孩——>沸腾)。
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L.2.2.E
根据需要查阅参考资料，包括入门词典，检查和纠正拼写。
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在写作、口语、阅读或听力时，要运用语言知识及其习惯。

L.2.3.A
比较英语的正式用法和非正式用法。

根据二级阅读和内容，确定或澄清未知和多义单词和短语的意思，灵活选择一系列策略。

L.2.4.A
使用句子级别的上下文作为一个单词或短语的意思的线索。
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L.2.4.B
确定当一个已知的前缀加到一个已知的单词上时形成的新词的意思(例如，happy/ happy, tell/retell)。
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L.2.4.C
用一个已知的词根作为一个具有相同词根的未知单词的含义的线索(例如，add, additional)。
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L.2.4.D
利用单个单词的意思知识来预测复合单词的意思(例如，birdhouse, lighthouse, housefly;书架，笔记本，书签)。
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L.2.4.E
使用词汇表和开始字典，印刷和数字，以确定或澄清单词和短语的意思。
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理解单词之间的关系和单词含义的细微差别。

L.2.5.A
找出词语及其用法在现实生活中的联系(例如，描述辛辣或多汁的食物)。
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L.2.5.B
区分密切相关的动词(如toss, throw, hurl)和密切相关的形容词(如thin, slender, skinny, skinny)的含义。
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语言

L.2.6
使用通过对话、阅读和被读来获得的词汇和短语，包括使用形容词和副词来描述(例如，当其他孩子高兴时，我也会高兴)。
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