教案

提高我的数学流利度

挖掘学生的元认知能力,让他们思考自己的想法!这节课鼓励学生在支持数学流畅性的同时注意他们使用的策略!
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EL学生需要额外的帮助吗?试 思考三位数 pre-lesson
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EL学生需要额外的帮助吗?试 思考三位数 pre-lesson

学习目标

学生将能够探索和建立熟悉的数学策略,以提高在进行或不进行重组的多位数相加时的流畅性。

对整个小组课的调整是为了区分英语学习者的孩子。
EL调整

简介

10分钟)
1000签到 数学流畅性检查表 位值垫:三位数
  • 向学生们大声朗读短文。确保你阅读文章流畅(有表达、准确和适当的速度)。
  • 问学生他们是否能够理解你所读的内容。让学生转过身来和同伴交谈,分享他们的答案。
  • 再大声朗读一遍这篇文章。这次阅读时表情很淡,单词会结结巴巴的,而且速度非常快。
  • 把“流利”这个词写在黑板上。让学生转过去和同伴交谈,这次解释他们对流利这个词的理解。
  • 让几个学生一起吃。
  • 当谈到阅读流畅时,要明确“流畅”这个词是指准确、快速、有表现力地阅读文章。
  • 告诉学生他们今天要学习的内容数学流利!在白板上写下数学流利度的定义:
    • 数学流利是……
      1. 运用不同的策略准确解决数学问题的能力。
      2. 如果有些事情不奏效,就要改变你的策略。
      3. 充分理解你所使用的策略,以便解释你是如何解决问题的。

开始

  • 为学生提供一段用母语(L1)流利阅读和不流利阅读的短文录音
  • 让讲同一母语(L1)的双语年龄较大的同龄人或另一名教育工作者流利地阅读短文,或让学生的L1不流利地阅读短文。

中间

  • 提供句型来帮助学生分享他们的想法,例如:
    • 我听懂了,因为________。
    • 我不明白他们说了什么,因为________。
  • 在白板上创建一个短语库,包括这样的短语:文章读得太快了,文章读得太慢了,文章读得我能理解,文章读得有很多错误,等等。
  • 让学生转过身来,与同伴交谈,用自己的话总结数学流利程度。