你能保守秘密吗?

材料

• 写在卡片或纸上的故事
• 可选录音机记录故事的变化

简介

1902年，创造了智商(iq)这个术语的威廉·路易斯·斯特恩(William Louis Stern)进行了一项实验，让“一连串”的人讲述和复述一个故事，研究每个人会如何稍微改变这个故事。在“链条”的末端，最终的故事通常与最初的故事没有什么关系。许多人会利用自己的想法和经验，添加一些不存在的东西，或者去掉一些不存在的东西。

在这个实验中，一个简单的故事使用了常见的，可识别的元素被写下来，然后读给一个学生听。然后这个学生把同样的故事讲给第二个学生，第二个学生再讲给第三个学生，以此类推。(每次，这对学生都被隔离起来，这样其他人就听不见了。)最后一个学生把这个故事写下来。然后将此版本与原始版本进行比较，以查看有多少元素发生了变化。

例如，在示例故事中，有两个女孩叫Ashley和Carol。15-20名学生后，他们的名字会被更改或被遗漏吗?(注意卡罗尔这个名字被提到了两次。这样会增加名字被记住的几率吗?)哈维先生穿着深色西装，开着一辆红色的车。最后，他可能会穿着一套蓝色的西装，上面有一朵红花。

研究问题

• 威廉·斯特恩是谁?
• 还有哪些研究是这样做的?
• 这与谣言和八卦相比如何?
• 如果在更大的群体中进行，结果会有什么不同?
• 如果在更长的一段时间内进行，结果会有什么不同?

条款

• 感知:我们如何理解周围的世界
• 谣言:一种故事，通常是关于另一个人的，通常只部分是真的
• 八卦:与谣言相同，但经常被告知和分享，以“使生活变得有趣”。
• 宣传:故意让别人相信特定的事情

概念

人们修改故事的原因有很多。在复述时，有些部分会被遗漏，有些部分会被补充，事实会发生变化等等。故事通常会变短，但有时会因添加新的“事实”而变长。

实验的程序

1. 写一段短文，最好是听起来真实的。它应该有一些细节，但不能太多。
2. 把重要的事情(名字、数字、颜色等)做成一张图表，放在一边，看不见。
3. 聚集一群人，比如教室里的学生。
4. 在老师允许的情况下，把一个学生叫到一边，不慌不忙地读一遍这段话，不要强调任何元素。
5. 让这个学生把另一个学生叫到一边，重复(而不是读)这个故事。
6. 继续检查所有的学生。
7. 让最后一个学生把故事写下来。
8. 把这个和原来的比较一下，看看故事发生了什么变化。

例子的故事

阿什利和她的朋友卡罗尔去了商店。那是一个温暖的春日，天空中只有几朵云。几只松鼠和一只兔子在橡树周围跑来跑去找吃的。卡罗尔扔给他们一些薯片、一些花生和一些玉米糖。就在这时，一辆红色汽车从街上开了过来。这辆车的司机是哈维先生，他总是穿着一套带花的深色西装。一只猫跑到街上。他调转车头，撞到了消防栓上。