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六年级
排序
小说研究:《绿山墙的安妮:名字游戏》
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小说研究:《绿山墙的安妮:名字游戏》
读完小说后《绿山墙的安妮露西·莫德·蒙哥马利的作品，学生们从主角身上获得灵感，为他们生活中的人和地方重新命名。
六年级
阅读和写作
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#1
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#1
通过这些讨论问题，鼓励批判性思维，支持读写能力的发展雷声滚滚，听我的呼喊．
六年级
阅读和写作
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小说研究:雷声滚滚，听我呼喊:历史上的抵制
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小说研究:雷声滚滚，听我呼喊:历史上的抵制
看完米尔德里德·d·泰勒的作品后雷声滚滚，听我的呼喊，学生们探究了抵制活动在该国历史上所扮演的角色。
六年级
阅读和写作
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小说研究:《绿山墙的安妮:阅读后的反应提示》
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小说研究:《绿山墙的安妮:阅读后的反应提示》
在完成小说之后《绿山墙的安妮由Lucy Maud Montgomery撰写，学生通过这些阅读后的回应提示来反思故事的主要主题和事件。
六年级
阅读和写作
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文学非虚构回应提示:作者的目的
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文学非虚构回应提示:作者的目的
适用于大多数非虚构文本，这个工作表让学生从两个写作提示中选择一个，重点是确定和分析作者在非虚构文本中的目的。
六年级
阅读和写作
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练习使用词根:Aud
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练习使用词根:Aud
通过这张六年级词汇练习题，通过探索单词“audience”和“audible”的含义，深入研究词根单词“aud”的含义。
六年级
阅读和写作
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小说研究:《绿山墙的安妮》:阅读前讨论提示
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小说研究:《绿山墙的安妮》:阅读前讨论提示
使用这些阅读前的讨论提示来帮助学生为阅读做准备《绿山墙的安妮露西·莫德·蒙哥马利。
六年级
阅读和写作
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小说学习:《雷声隆隆》，《听到我的哭声:阅读前活动》
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小说学习:《雷声隆隆》，《听到我的哭声:阅读前活动》
为学生阅读做准备雷声滚滚，听我的呼喊Mildred D. Taylor通过访问和建立背景知识!
六年级
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小说研究:时间的皱纹:敢于与众不同
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小说研究:时间的皱纹:敢于与众不同
读完玛德琳·恩格尔的作品后时间的皱纹，读者在这个有趣的阅读后活动中反思个性vs.从众的主题。
六年级
阅读和写作
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#3
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#3
在米尔德里德·d·泰勒的最后几章中，用这些讨论问题来支持批判性思维和读写能力雷声滚滚，听我的呼喊．
六年级
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小说研究:《绿山墙的安妮》:讨论指南#5
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小说研究:《绿山墙的安妮》:讨论指南#5
鼓励批判性思维，并在学生阅读露西·莫德·蒙哥马利的最后几章时提出问题，支持他们的读写能力发展《绿山墙的安妮．
六年级
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#2
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小说研究:雷声滚滚，听到我的哭声:讨论指南#2
的第5-8章的讨论问题鼓励批判性思维和支持读写能力的发展雷声滚滚，听我的呼喊．
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