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共同核心
一年级英语语言艺术

一级英语语言艺术国家通用核心标准

阅读:文学

RL.1.1
就课文中的关键细节进行问答。
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RL.1.2
复述故事，包括关键细节，并表现出对其中心信息或教训的理解。
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RL.1.3
用关键细节描述故事中的人物、背景和主要事件。
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RL.1.4
识别故事或诗歌中暗示情感或诉诸感官的单词和短语。
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RL.1.5
解释讲述故事的书和提供信息的书之间的主要区别，通过广泛阅读各种文本类型。
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RL.1.6
在文章的各个点上找出是谁在讲故事。
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RL.1.7
在故事中使用插图和细节来描述人物、背景或事件。
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RL.1.8
(不适用于文学)
RL.1.9
比较和对比故事中人物的冒险和经历。
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RL.1.10
在提示和支持下，阅读难度适当的散文和诗歌。
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阅读:信息文本

RI.1.1
就课文中的关键细节进行问答。
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RI.1.2
找出文章的主要主题，复述文章的关键细节。
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RI.1.3
描述一篇文章中两个人、事件、观点或信息之间的联系。
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RI.1.4
通过提问和回答来帮助确定或阐明文章中单词和短语的意思。
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RI.1.5
了解和使用各种文本特征(如标题、目录、词汇表、电子菜单、图标)来定位文本中的关键事实或信息。
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RI.1.6
区分图片或其他插图提供的信息和文本中文字提供的信息。
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RI.1.7
用文章中的插图和细节来描述它的关键思想。
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RI.1.8
找出作者给出的支持论点的理由。
RI.1.9
识别同一主题的两篇文本之间的基本相似点和不同点(例如，在插图、描述或过程中)。
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RI.1.10
在提示和支持下，阅读一年级学生所需的复杂信息文本。
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阅读:基本技能

展示对印刷品的组织结构和基本特征的理解。

RF.1.1.A
识别一个句子的特征(例如，第一个单词，大写，结尾标点符号)。
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展示对口语单词、音节和声音(音素)的理解。

RF.1.2.A
区分单音节口语单词中的长元音和短元音。
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RF.1.2.B
通过混合音(音素)，包括混合辅音，口头产生单音节单词。
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RF.1.2.C
在单音节口语单词中，分离并发出开头、中间元音和结尾音(音素)。
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RF.1.2.D
将口语中的单音节单词分割成完整的单个声音序列(音素)。
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了解并运用年级水平的语音和单词分析技巧解码单词。

RF.1.3.A
了解常见辅音有向图的拼写和发音对应关系。
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RF.1.3.B
解码经常拼写的单音节单词。
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RF.1.3.C
了解韵母-e和表示长元音的常见元音组惯例。
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RF.1.3.D
利用每个音节都必须有元音的知识来确定打印单词的音节数量。
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RF.1.3.E
按照基本模式解码双音节单词，将单词分解成音节。
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RF.1.3.F
阅读词尾有屈折变化的单词。
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RF.1.3.G
识别并阅读与年级相适应的不规则拼写单词。
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以足够的准确和流利的阅读来支持理解。

RF.1.4.A
有目的和理解地阅读年级水平的文章。
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RF.1.4.B
准确、适当地口头阅读同等级的文本，并能在后续阅读中表达清楚。
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RF.1.4.C
利用上下文来确认或自我纠正单词的识别和理解，必要时重读。
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写作

W.1.1
写观点文章，介绍主题或他们写的书的名字，陈述观点，提供观点的理由，并提供一些结束感。
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W.1.2
写一些有信息或解释性的文本，在这些文本中，他们命名一个主题，提供一些关于这个主题的事实，并提供一些结束感。
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W.1.3
在叙述中，叙述两个或两个以上顺序恰当的事件，包括发生的事情的一些细节，使用时态词来表示事件的顺序，并提供一些结束感。
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W.1.4
(从三年级开始)
W.1.5
在成年人的指导和支持下，专注于一个话题，回应同伴的问题和建议，并根据需要添加细节来加强写作。
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W.1.6
在成年人的指导和支持下，使用各种数字工具进行写作和出版，包括与同龄人合作。
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W.1.7
参与共同的研究和写作项目(例如，探索一些关于给定主题的“如何”书籍，并用它们来编写一系列的说明)。
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W.1.8
在成年人的指导和支持下，从经验中回忆信息或从提供的来源收集信息来回答问题。
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W.1.9
(从四年级开始)
W.1.10
(从三年级开始)

口语和听力

在大小小组中与不同的伙伴就一级主题和文本与同龄人和成年人进行协作对话。

SL.1.1.A
遵守商定的讨论规则(例如，认真倾听别人的意见，对讨论的主题和文本一次只说一个人)。
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SL.1.1.B
通过多次交流来回应他人的评论，在交谈中建立他人的谈话。
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SL.1.1.C
提出问题以澄清对讨论的主题和文本的任何困惑。
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口语和听力

SL.1.2
对大声朗读的文本中的关键细节或口头或通过其他媒体呈现的信息进行提问和回答。
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SL.1.3
对说话者所说的内容进行提问和回答，以收集额外的信息或澄清不理解的内容。
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SL.1.4
用相关的细节描述人物、地点、事物和事件，清楚地表达想法和感受。
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SL.1.5
适当时，在描述中加入图画或其他视觉展示，以阐明想法、想法和感受。
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SL.1.6
在适当的情况下使用完整的句子。
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语言

熟练掌握标准英语语法和用法。

L.1.1.A
打印所有大写和小写字母。
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L.1.1.B
使用常用名词、专有名词和所有格名词。
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L.1.1.C
在基本句中使用单数和复数名词与动词搭配(例如:He hops;我们跳)。
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L.1.1.D
使用人称代词、所有格代词和不定代词(例如，I, me, my;他们，他们，他们的;任何人,一切)。
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L.1.1.E
使用动词来表达过去、现在和未来的意思(例如，Yesterday I walked home;今天我步行回家;明天我步行回家)。
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L.1.1.F
使用经常出现的形容词。
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L.1.1.G
使用经常出现的连词(如and, but, or, so, because)。
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L.1.1.H
使用限定词(如冠词、指示词)。
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L.1.1.I
使用经常出现的介词(例如，during, beyond, toward)。
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L.1.1.J
根据提示生成和扩展完整的简单和复合陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
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写作时要掌握标准英语大小写、标点和拼写的约定。

L.1.2.A
日期和人名要大写。
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L.1.2.B
在句子中使用结尾标点符号。
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L.1.2.C
在日期中使用逗号，并在一系列单词中分隔单个单词。
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L.1.2.D
对于具有常见拼写模式的单词和经常出现的不规则单词，使用常规拼写。
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L.1.2.E
根据音位意识和拼写惯例，按语音拼写未教过的单词。
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语言

L.1.3
(从二年级开始)

根据1级阅读材料和内容，确定或阐明未知和多义单词和短语的含义，灵活地从一系列策略中选择。

L.1.4.A
使用句子级别的上下文作为一个单词或短语的意思的线索。
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L.1.4.B
使用经常出现的词缀作为一个词的意思的线索。
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L.1.4.C
识别经常出现的词根(如look)和它们的屈折形式(如looks, looks, looking)。
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在成人的指导和支持下，展示对词语关系和词义细微差别的理解。

L.1.5.A
将单词分类(例如，颜色，衣服)，以获得分类所代表的概念的感觉。
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L.1.5.B
根据类别和一个或多个关键属性来定义单词(例如，鸭子是一种会游泳的鸟;老虎是一种有条纹的大型猫科动物)。
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L.1.5.C
找出词语及其用法在现实生活中的联系(例如，注意家里舒适的地方)。
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L.1.5.D
区分不同形式的动词(如look, peek, glance, stare，眩光，怒视)和不同强度的形容词(如large, huge)，通过定义或选择它们或通过表现其含义。
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语言

L.1.6
使用通过对话、阅读和被读以及回复文本获得的单词和短语，包括使用经常出现的连词来表示简单的关系(例如，因为)。
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