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共同核心
六年级英语语言艺术

六年级英语语言艺术共同核心国家标准

阅读:文学

RL.6.1
引用文本证据来支持对文本内容的分析，以及从文本中得出的推论。
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RL.6.2
确定文章的主题或中心思想，以及如何通过特定的细节来传达它;提供与个人观点或判断不同的文章摘要。
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RL.6.3
描述一个特定的故事或戏剧的情节是如何在一系列情节中展开的，以及当情节走向一个解决方案时，角色是如何反应或变化的。
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RL.6.4
确定单词和短语在文本中使用的意义，包括比喻意义和隐含意义;分析一个特定的词的选择对意思和语气的影响。
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RL.6.5
分析一个特定的句子、章节、场景或段落如何融入文本的整体结构，并有助于主题、背景或情节的发展。
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RL.6.6
解释作者如何在文本中发展叙述者或说话者的观点。
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RL.6.7
将阅读故事、戏剧或诗歌的体验与听或观看音频、视频或现场版本的文本进行比较和对比，包括将阅读文本时的“所见”和“所闻”与他们在听或观看时的感知进行对比。
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RL.6.8
(不适用于文学)
RL.6.9
比较和对比不同形式或体裁的文本(例如，故事和诗歌;历史小说和奇幻小说)，以它们对相似主题和话题的处理方式。
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RL.6.10
到年底，阅读和理解文学，包括故事，戏剧和诗歌，在6-8级文本复杂性波段熟练，需要在高范围的脚手架。
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阅读:信息文本

RI.6.1
引用文本证据来支持对文本内容的分析，以及从文本中得出的推论。
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RI.6.2
确定文章的中心思想，以及如何通过具体细节来传达它;提供与个人观点或判断不同的文章摘要。
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RI.6.3
详细分析一个关键人物、事件或观点是如何在一篇文章中被介绍、说明和阐述的(例如，通过例子或轶事)。
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RI.6.4
确定在文本中使用的单词和短语的意义，包括比喻意义、内涵意义和技术意义。
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RI.6.5
分析一个特定的句子、段落、章节或章节如何融入文本的整体结构，并有助于发展思想。
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RI.6.6
确定作者在文本中的观点或目的，并解释它是如何在文本中传达的。
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RI.6.7
整合以不同媒体或格式(如视觉上、数量上)以及文字形式呈现的信息，以形成对主题或问题的一致理解。
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RI.6.8
追踪和评估文章中的论点和具体主张，区分有理由和证据支持的主张和没有的主张。
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RI.6.9
比较和对比一个作者对事件的描述与另一个作者的描述(例如，由同一个人写的回忆录和传记)。
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RI.6.10
到年底，能够熟练地阅读和理解6-8级文本复杂性级别的文学非虚构类文章，并在该范围的高端有必要的脚手架。
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写作

用清楚的理由和相关的证据来支持论点。

W.6.1.A
提出索赔，并组织清楚的理由和证据。
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W.6.1.B
用明确的理由和相关证据支持主张，使用可靠的来源，并展示对主题或文本的理解。
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W.6.1.C
使用词语、短语和从句来阐明主张和理由之间的关系。
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W.6.1.D
建立和保持正式的风格。
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W.6.1.E
提供一个结论性的陈述或部分，从提出的论点。
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通过对相关内容的选择、组织和分析，撰写翔实的/解释性的文本来考察一个主题，并传递思想、概念和信息。

W.6.2.A
介绍一个话题;组织思想、概念和信息，使用定义、分类、比较/对比和因果关系等策略;包括格式(如标题)，图形(如图表，表格)和多媒体，如果有助于理解。
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W.6.2.B
用相关事实、定义、具体细节、引用或其他信息和例子来展开主题。
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W.6.2.C
使用适当的过渡来阐明观点和概念之间的关系。
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W.6.2.D
使用精确的语言和特定领域的词汇来告知或解释主题。
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W.6.2.E
建立和保持正式的风格。
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W.6.2.F
根据所提供的信息或解释提供结论性陈述或段落。
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使用有效的技巧、相关的描述细节和结构良好的事件序列来编写叙事，以发展真实或想象的经历或事件。

W.6.3.A
通过建立语境和介绍叙述者和/或角色来吸引和引导读者;组织一个自然而有逻辑地展开的事件序列。
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W.6.3.B
使用叙事技巧，如对话、节奏和描述，来发展经历、事件和/或角色。
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W.6.3.C
使用各种过渡词、短语和从句来表达从一个时间框架或设置到另一个时间框架或设置的顺序和信号转换。
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W.6.3.D
使用准确的词汇和短语，相关的描述性细节和感官语言来传达经历和事件。
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W.6.3.E
从所叙述的经历或事件中得出结论。
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写作

W.6.4
写出清晰连贯的文章，其发展、组织和风格要与任务、目的和读者相适应。
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W.6.5
在同伴和成年人的指导和支持下，根据需要通过计划、修改、编辑、重写或尝试新方法来发展和加强写作。
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W.6.6
利用科技，包括互联网，创作和出版作品，并与他人互动和合作;熟练掌握键盘输入技能，能一次打至少三页。
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W.6.7
进行简短的研究项目来回答一个问题，利用多种资源，在适当的时候重新调整调查的重点。
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W.6.8
从多种印刷和数字来源收集相关信息;评估每个消息来源的可信度;并引用或转述他人的数据和结论，同时避免抄袭，并为来源提供基本的书目信息。
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从文学或信息文本中获取证据，以支持分析、反思和研究。

W.6.9.A
运用6年级阅读标准阅读文学作品(例如，“比较和对比不同形式或体裁的文本[例如，故事和诗歌;历史小说和奇幻故事]在它们对相似主题和话题的处理方法上”)。
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W.6.9.B
将六级阅读标准应用于非虚构类文学作品(例如，“追踪和评估文章中的论点和具体主张，区分有理由和证据支持的主张和没有的主张”)。
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写作

W.6.10
针对特定学科的任务、目的和读者，定期地在较长的时间框架内(用于研究、反思和修订的时间)和较短的时间框架内(一次或一两天)进行写作。
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口语和听力

与不同的伙伴就六年级的主题、文本和问题进行有效的合作讨论(一对一、小组和老师领导)，在他人观点的基础上，清晰地表达自己的观点。

SL.6.1.A
参加讨论时做好准备，阅读或学习了所需的材料;通过参考关于主题、文本或问题的证据，明确地利用准备工作来探索和反思正在讨论的观点。
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SL.6.1.B
遵守集体讨论的规则，设定具体的目标和截止日期，并根据需要定义个人角色。
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SL.6.1.C
通过对讨论的主题、文本或问题作出评论，详细地提出和回答具体的问题。
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SL.6.1.D
回顾所表达的关键观点，通过反思和转述来展示对多种视角的理解。
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口语和听力

SL.6.2
解释以不同媒体和格式呈现的信息(例如，视觉的、定量的、口头的)，并解释它如何有助于研究的主题、文本或问题。
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SL.6.3
描述演讲者的论点和具体主张，区分有理由和证据支持的主张和没有的主张。
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SL.6.4
陈述观点和发现，有逻辑地排列观点，使用相关的描述、事实和细节来强调主要观点或主题;使用适当的眼神交流，适当的音量和清晰的发音。
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SL.6.5
在演示文稿中加入多媒体组件(如图形、图像、音乐、声音)和视觉显示，以阐明信息。
SL.6.6
适应不同的语境和任务，在需要或适当的时候展示对正式英语的掌握。
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语言

熟练掌握标准英语语法和用法。

L.6.1.A
确保代词使用正确的大小写(主格、客观格、所有格)。
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L.6.1.B
使用强调代词(例如，myself, ourselves)。
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L.6.1.C
识别和纠正代词数和人称的不恰当变化。
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L.6.1.D
识别和纠正模糊代词(即带有不清楚或含糊的先行词的代词)。
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L.6.1.E
识别自己和他人在写作和口语中与标准英语的差异，找出并使用策略来提高在传统语言中的表达。
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写作时要掌握标准英语大小写、标点和拼写的约定。

L.6.2.A
使用标点符号(逗号、圆括号、破折号)来分隔非限制性/圆括号元素。
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L.6.2.B
拼写正确。
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在写作、口语、阅读或听力时，要运用语言知识及其习惯。

L.6.3.A
根据意思、读者/听众的兴趣和风格改变句型。
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L.6.3.B
保持风格和语气的一致性。
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根据6年级的阅读和内容，确定或阐明未知和多义单词和短语的意思，灵活选择一系列策略。

L.6.4.A
利用上下文(例如，一个句子或段落的整体意义;(一个词在句子中的位置或作用)作为一个词或短语意义的线索。
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L.6.4.B
使用常见的、符合年级要求的希腊或拉丁词缀和词根作为单词含义的线索(例如，audience, hearing, audible)。
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L.6.4.C
参考参考资料(例如，字典、词汇表、同义词词典)，无论是纸质的还是电子版的，都可以找到一个单词的发音，或者确定或澄清它的确切含义或词性。
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L.6.4.D
验证对一个词或短语的初步确定的意思(例如，通过检查上下文或字典中推断出的意思)。
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展示对比喻语言、词语关系和词义细微差别的理解。

L.6.5.A
在语境中解释修辞格(如拟人)。
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L.6.5.B
利用特定单词之间的关系(例如，cause/effect, part/whole, item/category)来更好地理解每个单词。
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L.6.5.C
区分具有相似外延(定义)的词汇的含义(联想)(例如，小气的，节俭的，节约的，不浪费的，节俭的)。
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语言

L.6.6
掌握并准确使用与年级相适应的一般学术和特定领域的词汇和短语;在考虑一个对理解或表达很重要的单词或短语时，要收集词汇知识。
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