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共同核心
四年级英语语言艺术

四年级英语语言艺术共同核心州标准

阅读:文学

RL.4.1
在明确解释文本内容和从文本中推断时，参考文本中的细节和例子。
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RL.4.2
根据文本中的细节确定故事、戏剧或诗歌的主题;总结课文。
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RL.4.3
利用文本中的具体细节(例如，人物的思想、言语或行动)，深入描述故事或戏剧中的人物、背景或事件。
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RL.4.4
确定在文本中使用的单词和短语的含义，包括那些暗指神话中发现的重要角色(例如，赫拉克勒斯)。
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RL.4.5
解释诗歌、戏剧和散文之间的主要区别，并在写作或谈论一篇文章时，参考诗歌的结构元素(如诗句、节奏、韵律)和戏剧的结构元素(如角色阵容、场景、描述、对话、舞台方向)。
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RL.4.6
比较和对比不同故事的叙述角度，包括第一人称和第三人称叙述之间的区别。
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RL.4.7
将故事或戏剧的文本与文本的视觉或口头呈现联系起来，确定每个版本反映了文本中的具体描述和方向。
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RL.4.8
(不适用于文学作品)
RL.4.9
比较和对比来自不同文化的故事、神话和传统文学中对相似主题和主题(如善恶对立)和事件模式(如探索)的处理。
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RL.4.10
到今年年底，阅读和理解文学作品，包括故事，戏剧和诗歌，在4-5级文本复杂度的范围内熟练地阅读和理解，并在需要时在范围的高端进行脚手架。
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阅读:信息文本

RI.4.1
在明确解释文本内容和从文本中推断时，参考文本中的细节和例子。
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RI.4.2
确定一篇文章的主要思想，并解释它是如何由关键细节支持的;总结课文。
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RI.4.3
在历史、科学或技术文本中解释事件、过程、想法或概念，包括发生了什么和为什么，基于文本中的具体信息。
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RI.4.4
确定与四级主题或学科领域相关的文本中一般学术和领域特定单词或短语的含义。
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RI.4.5
描述一篇文章或部分文章中事件、观点、概念或信息的整体结构(例如，时间顺序、比较、原因/结果、问题/解决方案)。
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RI.4.6
比较和对比对同一事件或主题的一手和二手叙述;描述焦点的差异和所提供的信息。
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RI.4.7
解释视觉、口头或定量呈现的信息(例如，在图表、图表、图表、时间线、动画或Web页面上的交互元素中)，并解释这些信息如何有助于理解它所出现的文本。
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RI.4.8
解释作者如何使用理由和证据来支持文章中的特定观点。
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RI.4.9
整合同一主题的两篇文章中的信息，以便有知识地写作或谈论这个主题。
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RI.4.10
到年底，阅读和理解信息文本，包括历史/社会研究，科学和技术文本，在4-5级文本复杂度范围内熟练地阅读和理解，并在需要的高端范围内进行脚手架。
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阅读:基本技能

了解并运用年级水平的语音和单词分析技能来解码单词。

RF.4.3.A
结合所有字母-声音对应关系、音节模式和形态(例如，词根和词缀)的知识，在上下文中准确阅读不熟悉的多音节单词。
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阅读时要足够准确流畅，以帮助理解。

RF.4.4.A
带着目的和理解阅读关卡文本。
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RF.4.4.B
口头朗读水平相当的散文和诗歌，语速要准确，语速要适当，连续阅读时要表达清楚。
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RF.4.4.C
利用语境来确认或自我纠正单词的识别和理解，必要时重读。
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写作

就主题或文本撰写观点文章，用理由和信息支持一个观点。

W.4.1.A
清楚地介绍一个主题或文本，陈述一个观点，并创建一个组织结构，将相关的想法分组以支持作者的目的。
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W.4.1.B
提供有事实和细节支持的理由。
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W.4.1.C
用单词和短语连接意见和理由(例如，for instance, in order to, in addition)。
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W.4.1.D
提供一个结论性陈述或与所提出的意见有关的部分。
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写信息性/解释性的文章来研究一个主题，并清楚地传达思想和信息。

W.4.2.A
清楚地介绍一个主题，并将相关信息分组在段落和章节中;包括格式(例如，标题)，插图，以及有助于理解的多媒体。
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W.4.2.B
用事实、定义、具体细节、引文或其他与主题相关的信息和例子展开主题。
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W.4.2.C
用单词和短语(例如，another, for example, also, because)将信息类别中的想法联系起来。
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W.4.2.D
使用精确的语言和领域特定的词汇来告知或解释主题。
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W.4.2.E
提供一个与所提供的信息或解释相关的结论性陈述或部分。
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使用有效的技巧、描述性的细节和清晰的事件顺序来叙述真实或想象的经历或事件。

W.4.3.A
通过设定情境和介绍叙述者和/或角色来引导读者;组织一个自然展开的事件序列。
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W.4.3.B
用对话和描述来发展经历和事件，或者展示人物对情境的反应。
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W.4.3.C
使用各种过渡词和短语来安排事件的顺序。
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W.4.3.D
使用具体的词语和短语以及感官细节来准确地传达经历和事件。
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W.4.3.E
从所叙述的经历或事件中得出结论。
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写作

W.4.4
写出清晰连贯的文章，文章的发展和组织要适合任务、目的和读者。
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W.4.5
在同龄人和成年人的指导和支持下，通过计划、修改和编辑来发展和加强写作。
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W.4.6
在成年人的指导和支持下，使用包括互联网在内的技术来创作和出版作品，并与他人互动和合作;展示足够的键盘技能，一次至少打字一页。
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W.4.7
进行短期研究项目，通过调查一个主题的不同方面来建立知识。
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W.4.8
从经验中回忆相关信息或从印刷品和数字资源中收集相关信息;做笔记，分类信息，并提供一个来源列表。
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从文学或信息文本中提取证据，以支持分析、反思和研究。

W.4.9.A
将四级阅读标准应用于文学作品(例如，“深入描述故事或戏剧中的人物、背景或事件，利用文本中的特定细节[例如，人物的思想、话语或行动]。”)。
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W.4.9.B
将四级阅读标准应用于信息性文本(例如，“解释作者如何使用理由和证据来支持文本中的特定观点”)。
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写作

W.4.10
在较长的时间框架内(用于研究、反思和复习的时间)和较短的时间框架内(一次或一两天)为一系列学科特定的任务、目的和读者定期写作。
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听说

与不同的伙伴就4年级的主题和文本进行有效的协作讨论(一对一、小组和老师带领)，以他人的想法为基础，清楚地表达自己的想法。

SL.4.1.A
在阅读或研究了所需材料后，准备好参加讨论;明确地利用准备工作和其他关于主题的已知信息来探索讨论中的想法。
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SL.4.1.B
遵循商定的讨论规则，执行分配的角色。
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SL.4.1.C
提出并回答特定的问题，以澄清或跟进信息，并发表有助于讨论的评论，并链接到其他人的评论。
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SL.4.1.D
回顾所表达的主要观点，并根据讨论解释自己的观点和理解。
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听说

SL.4.2
释义大声朗读的部分文本或以不同媒体和格式呈现的信息，包括视觉、定量和口头。
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SL.4.3
找出演讲者支持特定观点的理由和证据。
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SL.4.4
用适当的事实和相关的描述性细节来支持主要观点或主题，有组织地报道一个主题或文本，讲一个故事，或叙述一段经历;用可以理解的语速清晰地说话。
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SL.4.5
在适当的时候增加录音和视觉展示，以加强主要思想或主题的发展。
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SL.4.6
区分需要正式英语的语境(例如，表达想法)和适合非正式话语的情境(例如，小组讨论);在适当的场合使用正式英语。

语言

在写作或口语时，掌握标准英语语法和用法。

L.4.1.A
使用关系代词(who, whose, whom, which, that)和关系副词(where, when, why)。
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L.4.1.B
形成并使用进行时(例如:I was walking;我在散步;我会走路)动词时态。
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L.4.1.C
使用情态助动词(如can, may, must)来表达各种情况。
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L.4.1.D
将句子中的形容词按照常规模式排序(例如，一个红色的小袋子而不是红色的小袋子)。
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L.4.1.E
形成和使用介词短语。
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L.4.1.F
写出完整的句子，识别和纠正不恰当的片段和缀句。
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L.4.1.G
正确使用经常混淆的单词(例如，to, too, two;在那里,他们的)。
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在写作时，演示标准英语大写，标点和拼写的约定。

L.4.2.A
使用正确的大写。
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L.4.2.B
使用逗号和引号标记直接引语和文本中的引语。
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L.4.2.C
在复合句中，并列连词前要加逗号。
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L.4.2.D
正确拼写与年级相关的单词，必要时参考参考资料。
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在写作、口语、阅读或听力时，运用语言知识及其习惯。

L.4.3.A
选择准确地表达想法的词语和短语。
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L.4.3.B
为了效果，选择标点符号。
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L.4.3.C
区分需要正式英语的语境(例如，表达观点)和适合非正式话语的情境(例如，小组讨论)。
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根据四年级的阅读内容和内容，确定或澄清未知和多重含义的单词和短语的意思，从一系列策略中灵活选择。

L.4.4.A
使用上下文(例如，定义、例子或文本中的重述)作为一个单词或短语含义的线索。
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L.4.4.B
使用常见的、等级适当的希腊和拉丁词缀和词根作为一个单词含义的线索(例如，电报、照片、签名)。
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L.4.4.C
查阅印刷版和电子版的参考资料(如词典、词汇表、同义词词典)，以查找发音并确定或澄清关键词和短语的准确含义。
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展示对比喻语言、词语关系和词义细微差别的理解。

L.4.5.A
在上下文中解释简单的明喻和隐喻的含义(例如，像一幅画一样漂亮)。
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L.4.5.B
认识并解释常用习语、格言和谚语的含义。
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L.4.5.C
通过将单词与它们的反义词(反义词)和具有相似但不相同含义的单词(同义词)联系起来，来展示对单词的理解。
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语言

L.4.6
获得并准确地使用与年级相适应的一般学术和特定领域的单词和短语，包括那些表示精确的动作、情绪或存在状态的单词和短语(例如，提问、抱怨、口吃)，以及对特定主题非常基本的单词和短语(例如，在讨论动物保护时，野生动物、保护和濒危动物)。
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