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共同核心
五年级英语语言艺术

五年级英语语言艺术共同核心州标准

阅读:文学

RL.5.1
在明确地解释文章的内容和从文章中得出推论时，准确地引用文章。
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RL.5.2
从文本中的细节确定故事、戏剧或诗歌的主题，包括故事或戏剧中的人物如何应对挑战，或者诗歌中的演讲者如何思考一个主题;总结课文。
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RL.5.3
比较和对比一个故事或戏剧中的两个或多个角色、背景或事件，利用文本中的特定细节(例如，角色如何互动)。
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RL.5.4
确定在文本中使用的单词和短语的含义，包括比喻语言，如隐喻和明喻。
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RL.5.5
解释一系列章节、场景或诗节是如何组合在一起构成一个特定故事、戏剧或诗歌的整体结构的。
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RL.5.6
描述叙述者或说话者的观点如何影响事件的描述。
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RL.5.7
分析视觉和多媒体元素对文本的意义、基调或美感的贡献(例如，图形小说、小说的多媒体呈现、民间故事、神话、诗歌)。
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RL.5.8
(不适用于文学作品)
RL.5.9
比较和对比同一类型的故事(例如，神秘故事和冒险故事)在相似的主题和主题上的方法。
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RL.5.10
到年底，能够独立并熟练地阅读和理解文学作品，包括故事、戏剧和诗歌，达到4-5年级文本复杂性的高端水平。
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阅读:信息文本

RI.5.1
在明确地解释文章的内容和从文章中得出推论时，准确地引用文章。
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RI.5.2
确定一篇文章的两个或两个以上的主要观点，并解释它们是如何被关键细节所支持的;总结课文。
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RI.5.3
在历史、科学或技术文本中，根据文本中的特定信息解释两个或多个个人、事件、思想或概念之间的关系或相互作用。
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RI.5.4
确定与5级主题或学科领域相关的文本中一般学术和领域特定单词和短语的含义。
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RI.5.5
比较和对比两个或两个以上文本中事件、观点、概念或信息的整体结构(例如，时间顺序、比较、原因/结果、问题/解决方案)。
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RI.5.6
分析同一事件或主题的多个描述，注意它们所代表的观点的重要相同点和不同点。
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RI.5.7
从多种印刷品或数字资源中获取信息，展示快速找到问题答案或有效解决问题的能力。
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RI.5.8
解释作者如何使用理由和证据来支持文本中的特定观点，确定哪些理由和证据支持哪些观点。
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RI.5.9
从同一主题的几篇文章中整合信息，以便有知识地写作或谈论这个主题。
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RI.5.10
到年底，能够独立并熟练地阅读和理解信息文本，包括历史/社会研究，科学和技术文本，达到4-5级文本复杂性的高端水平。
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阅读:基本技能

了解并运用年级水平的语音和单词分析技能来解码单词。

RF.5.3.A
结合所有字母-声音对应关系、音节模式和形态(例如，词根和词缀)的知识，在上下文中准确阅读不熟悉的多音节单词。
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阅读时要足够准确流畅，以帮助理解。

RF.5.4.A
带着目的和理解阅读关卡文本。
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RF.5.4.B
口头朗读水平相当的散文和诗歌，语速要准确，语速要适当，连续阅读时要表达清楚。
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RF.5.4.C
利用语境来确认或自我纠正单词的识别和理解，必要时重读。
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写作

就主题或文本撰写观点文章，用理由和信息支持一个观点。

W.5.1.A
清楚地介绍一个主题或文本，陈述一个观点，并创建一个组织结构，在这个结构中，想法有逻辑地分组以支持作者的目的。
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W.5.1.B
提供有事实和细节支持的逻辑有序的理由。
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W.5.1.C
用单词、短语和从句(例如，therefore, specific)连接意见和理由。
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W.5.1.D
提供一个结论性陈述或与所提出的意见有关的部分。
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写信息性/解释性的文章来研究一个主题，并清楚地传达思想和信息。

W.5.2.A
清楚地介绍一个主题，提供一个大致的观察和焦点，并有逻辑地将相关信息分组;包括格式(例如，标题)，插图，以及有助于理解的多媒体。
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W.5.2.B
用事实、定义、具体细节、引文或其他与主题相关的信息和例子展开主题。
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W.5.2.C
用单词、短语和从句(例如，in contrast, especially)将信息类别内或不同类别之间的观点联系起来。
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W.5.2.D
使用精确的语言和领域特定的词汇来告知或解释主题。
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W.5.2.E
提供一个与所提供的信息或解释相关的结论性陈述或部分。
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使用有效的技巧、描述性的细节和清晰的事件顺序来叙述真实或想象的经历或事件。

W.5.3.A
通过设定情境和介绍叙述者和/或角色来引导读者;组织一个自然展开的事件序列。
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W.5.3.B
使用叙事技巧，如对话、描述和节奏，来发展经历和事件，或展示人物对场景的反应。
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W.5.3.C
使用各种过渡词、短语和从句来管理事件的顺序。
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W.5.3.D
使用具体的词语和短语以及感官细节来准确地传达经历和事件。
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W.5.3.E
从所叙述的经历或事件中得出结论。
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写作

W.5.4
写出清晰连贯的文章，文章的发展和组织要适合任务、目的和读者。
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W.5.5
在同龄人和成年人的指导和支持下，通过计划、修改、编辑、重写或尝试新方法来发展和加强写作。
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W.5.6
在成年人的指导和支持下，使用包括互联网在内的技术来创作和出版作品，并与他人互动和合作;展示足够的键盘技能，一次至少打字两页。
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W.5.7
进行简短的研究项目，使用多个来源，通过调查一个主题的不同方面来建立知识。
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W.5.8
从经验中回忆相关信息或从印刷品和数字资源中收集相关信息;总结或转述笔记和已完成工作中的信息，并提供来源列表。
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从文学或信息文本中提取证据，以支持分析、反思和研究。

W.5.9.A
将5级阅读标准应用于文学作品(例如，“比较和对比一个故事或戏剧中的两个或多个角色、场景或事件，利用文本中的特定细节[例如，角色如何互动]”)。
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W.5.9.B
将5级阅读标准应用于信息性文本(例如，“解释作者如何使用理由和证据来支持文本中的特定观点，确定哪些理由和证据支持哪些观点”)。
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写作

W.5.10
在较长的时间框架内(用于研究、反思和复习的时间)和较短的时间框架内(一次或一两天)为一系列学科特定的任务、目的和读者定期写作。
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听说

与不同的伙伴就五年级的主题和文本进行有效的协作讨论(一对一、小组和老师带领)，以他人的想法为基础，清楚地表达自己的想法。

SL.5.1.A
在阅读或研究了所需材料后，准备好参加讨论;明确地利用准备工作和其他关于主题的已知信息来探索讨论中的想法。
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SL.5.1.B
遵循商定的讨论规则，执行分配的角色。
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SL.5.1.C
提出并回答具体的问题，发表有助于讨论的评论，并详细阐述其他人的评论。
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SL.5.1.D
回顾所表达的主要观点，并根据从讨论中获得的信息和知识得出结论。
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听说

SL.5.2
总结大声朗读的书面文本或以不同媒体和格式呈现的信息，包括视觉、定量和口头。
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SL.5.3
总结讲话者的观点，并解释每个观点是如何被理由和证据支持的。
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SL.5.4
报告一个主题或文本或提出一个观点，有逻辑地排列想法，并使用适当的事实和相关的描述性细节来支持主要观点或主题;用可以理解的语速清晰地说话。
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SL.5.5
在适当的情况下，在演示文稿中加入多媒体组件(如图形、声音)和视觉显示，以加强主要思想或主题的发展。
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SL.5.6
使讲话适应各种语境和任务，在适当的任务和情况下使用正式英语。

语言

在写作或口语时，掌握标准英语语法和用法。

L.5.1.A
解释连词、介词和感叹词的一般功能以及它们在特定句子中的功能。
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L.5.1.B
形成并使用完成时(例如:I had walked;我行走过;我会走路)动词时态。
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L.5.1.C
使用动词时态来表达不同的时间、顺序、状态和条件。
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L.5.1.D
识别并纠正动词时态的不恰当变化。
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L.5.1.E
使用关联连词(例如，either/or, neither/nor)。
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在写作时，演示标准英语大写，标点和拼写的约定。

L.5.2.A
用标点符号将一个系列中的项目分开。
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L.5.2.B
用逗号将引言部分与句子的其余部分分开。
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L.5.2.C
用逗号来分隔yes和no(例如，yes, thank you)，用附加疑问句来分隔句子的其余部分(例如，It 's true, isn 't It ?)，并表示直接地址(例如，Is that you, Steve?)
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L.5.2.D
使用下划线、引号或斜体来标明作品的标题。
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L.5.2.E
正确拼写与年级相关的单词，必要时参考参考资料。
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在写作、口语、阅读或听力时，运用语言知识及其习惯。

L.5.3.A
根据意思、读者/听众的兴趣和风格，扩展、组合和简化句子。
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L.5.3.B
比较和对比故事、戏剧或诗歌中使用的各种英语(例如，方言、语域)。
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根据五年级的阅读内容和内容，确定或澄清未知和多重含义的单词和短语的意思，从一系列策略中灵活选择。

L.5.4.A
使用上下文(例如，文本中的因果关系和比较)作为一个单词或短语含义的线索。
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L.5.4.B
使用常见的、等级适当的希腊和拉丁词缀和词根作为一个单词含义的线索(例如，照片，光合作用)。
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L.5.4.C
查阅印刷版和电子版的参考资料(如词典、词汇表、同义词词典)，以查找发音并确定或澄清关键词和短语的准确含义。
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展示对比喻语言、词语关系和词义细微差别的理解。

L.5.5.A
在语境中解释比喻性语言，包括明喻和隐喻。
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L.5.5.B
认识并解释常用习语、格言和谚语的含义。
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L.5.5.C
利用特定单词之间的关系(例如，同义词，反义词，同形异义词)来更好地理解每个单词。
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语言

L.5.6
获取并准确使用与年级相适应的一般学术和特定领域的单词和短语，包括那些表示对比、相加和其他逻辑关系的单词和短语(例如，然而，尽管，尽管，相似，此外，此外)。
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