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阅读理解:冒险开始
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阅读理解:冒险开始
在阅读理解:冒险开始时,学习者将阅读一个引人入胜的一页故事,并回答有关文本的一系列理解问题。
六年级
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阅读理解:没有突然的动作
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阅读理解:没有突然的动作
在这个引人入胜的阅读理解worrksheet中,学习者阅读了一个原始的两页故事,并回答了一组理解问题。
六年级
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阅读诗:没有走的道路
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阅读诗:没有走的道路
通过这本经典的罗伯特·弗罗斯特(Robert Frost)诗,帮助学生磨练理解能力和技巧。
六年级
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扩展阅读理解:一个
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扩展阅读理解:一个
学生们阅读了一个原始的两页故事并回答问题,以提高基本的阅读理解能力。
六年级
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扩展阅读理解:Ashputtel
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扩展阅读理解:Ashputtel
通过基于“ Ashputtel”(Grimm Brothers的另一个著名童话故事)的工作表建立您的阅读耐力和理解能力。
六年级
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阅读理解:rikki-tikki-tavi
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阅读理解:rikki-tikki-tavi
在这个六年级的阅读理解工作表中,与经典的Rudyard kipling故事相遇的六年级阅读理解工作表。
六年级
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阅读理解:拥有熊的女孩
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阅读理解:拥有熊的女孩
学生们阅读了摘录,改编自L. Frank Baum的短篇小说“拥有熊的女孩”,并回答有关文本的理解性问题。
六年级
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阅读理解:第一次飞行
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阅读理解:第一次飞行
学生在此工作表中练习必不可少的阅读理解能力,其中包含有关男孩的段落,该男孩第一次参加悬挂式滑行课并成为空降。
六年级
阅读和写作
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#1
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#1
帮助学生反思玛德琳·恩格尔的第1-4章
时间的皱纹
有这份两页的讨论指南!
六年级
阅读和写作
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信息阅读理解:模仿性质
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信息阅读理解:模仿性质
火车如何像鸟一样?在这个六年级的信息阅读理解工作表中查找有关仿生的所有内容!
六年级
阅读和写作
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角色分析图形组织者
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角色分析图形组织者
帮助您的学生在此图形组织者的帮助下学习分析文学中的角色。
六年级
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小说研究:绿色山墙安妮:讨论指南#3
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小说研究:绿色山墙安妮:讨论指南#3
本讨论指南可帮助读者反思第19-25章
绿山墙安妮
。
六年级
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图形组织者:作者的观点
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图形组织者:作者的观点
该图形组织者可帮助学生通过非小说类文本进行工作,以帮助组织有关作者观点的信息,以及用于支持它的原因和证据。
六年级
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小说研究:雷声,听到我的哭声:讨论指南#1
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小说研究:雷声,听到我的哭声:讨论指南#1
通过这些讨论问题为米尔德雷德·泰勒(Mildred D. Taylor)的讨论问题鼓励批判性思维和支持扫盲
雷声,听到我的哭声
。
六年级
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文学响应提示:故事元素
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文学响应提示:故事元素
学生选择两个写作提示之一,重点是分析中学文学响应工作表中不同故事元素的相互作用!
六年级
阅读和写作
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文学响应提示:字符
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文学响应提示:字符
学生将选择两个写作提示之一,重点是分析这个文学回应工作表中的故事中的角色。
六年级
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新颖的研究:时间上的皱纹:阅读后响应提示
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新颖的研究:时间上的皱纹:阅读后响应提示
完成小说后
时间的皱纹
玛德琳·恩格尔(Madeleine L'Engle)通过这些阅读后的响应提示来反思故事的主要主题和事件。
六年级
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文学响应提示:观点
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文学响应提示:观点
学生将选择两个写作提示之一,重点是分析这个文学回应工作表中的故事中的角色的观点。
六年级
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比较非小说中的对比:传记,自传和回忆录
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比较非小说中的对比:传记,自传和回忆录
使用此两页的图形组织者来帮助学生比较和对比两种不同类型的信息叙事。
六年级
阅读和写作
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新颖的研究:雷声,听到我的哭声:阅读后响应提示
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新颖的研究:雷声,听到我的哭声:阅读后响应提示
完成后
雷声,听到我的哭声
读者米尔德雷德·泰勒(Mildred D. Taylor)通过这些写作提示来反思故事的主要元素。
六年级
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小说研究:雷声,听到我的哭声:讨论指南#3
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小说研究:雷声,听到我的哭声:讨论指南#3
在米尔德雷德·泰勒(Mildred D.
雷声,听到我的哭声
。
六年级
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#2
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#2
帮助学生反思玛德琳·恩格尔第5-8章
时间的皱纹
有这份两页的讨论指南!
六年级
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文学回应提示:诗歌和戏剧的形式和结构
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文学回应提示:诗歌和戏剧的形式和结构
学生选择两个写作提示之一,重点是在本工作表中为中学学习者分析诗歌或戏剧的形式和结构。
六年级
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小说研究:绿色山墙安妮:讨论指南#2
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小说研究:绿色山墙安妮:讨论指南#2
本讨论指南可帮助读者对第9-18章的反思
绿山墙安妮
。
六年级
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#3
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小说研究:时间上的皱纹:讨论指南#3
帮助学生反思玛德琳·恩格尔第9-12章
时间的皱纹
有这份两页的讨论指南!
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